Quando se fala de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, geralmente se remete a refor\u00e7ar o n\u00edvel inicial, ampliar a jornada di\u00e1ria no prim\u00e1rio ou resolver quest\u00f5es relacionadas \u00e0 repet\u00eancia, abandono escolar e a idade no secund\u00e1rio. Em v\u00e1rios pa\u00edses latino-americanos, outras quest\u00f5es s\u00e3o as faltas, a forma\u00e7\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o dos docentes. Tamb\u00e9m se menciona a inclus\u00e3o da tecnologia, cuja incorpora\u00e7\u00e3o se investe em aula, embora nem sempre com uma vis\u00e3o abrangente e de longo prazo.<\/p>\n
Mas pouco se justificam decis\u00f5es com base em evid\u00eancias emp\u00edricas sobre o que funciona na sala de aula, na tentativa de desenvolver habilidades cognitivas e n\u00e3o-cognitivas no n\u00edvel prim\u00e1rio[1]<\/sup><\/sup><\/a>, melhorar a finalidade e a forma\u00e7\u00e3o vocacional no secund\u00e1rio, aumentar a continuidade no sistema universit\u00e1rio e a inser\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho.<\/p>\n Deixe-me tentar descrever, ent\u00e3o, neste artigo alguns elementos ou ferramentas que mostram ind\u00edcios de estar funcionando com sucesso em programas educacionais o que a Organiza\u00e7\u00e3o Techint realiza em diferentes pa\u00edses, mesmo com diferentes culturas e sistemas educacionais.<\/p>\n Em um ambiente ordenado s\u00e3o minoria os que provocam desordem. Isso cria um clima positivo, o que favorece o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos<\/p><\/blockquote>\n Antes de projetar o programa Extraclase<\/em>, a partir da \u00e1rea de Desenvolvimento Social da Organiza\u00e7\u00e3o Techint, decidiu-se analisar e observar as jornadas prolongadas e iniciativas de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal antes ou depois das aulas nos diferentes pa\u00edses (Argentina, Chile, M\u00e9xico e Estados Unidos). Tamb\u00e9m foram levadas em conta pr\u00e1ticas e elementos que t\u00eam em comum programas extracurriculares com impacto positivo[2]<\/sup><\/sup><\/a>.<\/p>\n O Extraclase<\/em> adiciona tr\u00eas horas em turno contr\u00e1rio \u00e0s aulas, quatro dias por semana, a estudantes do prim\u00e1rio, de turno \u00fanico. \u00c9 de participa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria e visa desenvolver habilidades socioemocionais, aumentar a percentagem da frequ\u00eancia escolar e, no m\u00e9dio e longo prazo, melhorar os resultados acad\u00eamicos.<\/p>\n Para exemplificar o sistema educacional do ExtraClase<\/em>, podemos recorrer a um tri\u00e2ngulo. O primeiro v\u00e9rtice \u00e9 a pedagogia ou a forma de ensinar. O programa baseia-se na aprendizagem ativa e pr\u00e1tica, baseada em projetos que envolvem trabalho individual e em grupo. No Extraclase,<\/em> os grupos de crian\u00e7as s\u00e3o reduzidos (at\u00e9 18 por adulto) e mesclam idades com o mesmo n\u00edvel cognitivo. O trabalho em grupo oferece a oportunidade de inverter pap\u00e9is e nesse movimento, os alunos aprendem a ceder, negociar, comunicar e colocar-se no lugar do outro. Pretende-se que o processo aconte\u00e7a em um ambiente l\u00fadico e din\u00e2mico, para manter o foco e a motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n O segundo v\u00e9rtice do tri\u00e2ngulo s\u00e3o os conte\u00fados, que n\u00e3o s\u00e3o escolhidos ao acaso e cujo desenho \u00e9 controlado. No Extraclase<\/em> os campos trabalhados s\u00e3o a ci\u00eancia, a arte, a recrea\u00e7\u00e3o e o apoio pedag\u00f3gico. Elegeu-se a abordagem de Ensino de Ci\u00eancias Baseado na Indaga\u00e7\u00e3o (ECBI[3]<\/sup><\/sup><\/a>), com m\u00f3dulos desenvolvidos por especialistas internacionais. Na ECBI, parte-se do pressuposto que as crian\u00e7as conhecem e s\u00e3o guiados para que construam no\u00e7\u00f5es cient\u00edficas do mundo ao seu redor, aprendam a raciocinar e se mover nele. No processo, desenvolvem-se n\u00e3o apenas habilidades cognitivas, mas tamb\u00e9m sociais e cidad\u00e3s. Os conte\u00fados s\u00e3o organizados em m\u00f3dulos ou unidades que consistem em aulas sequenciadas[4]<\/sup><\/sup><\/a> e que partem de uma grande ideia ou tema. O programa fornece os materiais associados aos m\u00f3dulos, garantindo a adequa\u00e7\u00e3o e a sustentabilidade do seu desenvolvimento ao longo do tempo.<\/p>\n Um elemento que parece influenciar no sucesso dos programas de maneira evidente \u00e9 o ambiente de aprendizagem. Neste ponto, al\u00e9m de ser apoiado em pesquisas da OCDE sobre os testes PISA, \u00e9 poss\u00edvel comprovar diariamente. Em um ambiente ordenado s\u00e3o minoria os que provocam desordem. Em um ambiente de respeito aqueles que n\u00e3o consideram o pr\u00f3ximo s\u00e3o poucos. Isso cria um clima positivo, o que favorece o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.<\/p>\n O setor privado n\u00e3o tem a capacidade de reformar nem melhorar o sistema educacional de um pa\u00eds, mas tem a capacidade de inovar e testar ferramentas que podem ser \u00fateis para todos.<\/p><\/blockquote>\n O outro v\u00e9rtice \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o. Na Extraclase<\/em> e na Escola T\u00e9cnica Roberto Rocca, tanto pessoal como o pr\u00f3prio projeto s\u00e3o avaliados periodicamente. A mensura\u00e7\u00e3o do desempenho dos professores na escola Rocca foi projetada com base no Projeto MET (Measures of Effective Teaching<\/em>), da Funda\u00e7\u00e3o Gates, que inclui tr\u00eas ferramentas principais: pesquisas com os alunos, observa\u00e7\u00f5es de aulas e testes aplicados aos estudantes. Para monitorar os resultados em ambos os programas, s\u00e3o utilizadas ferramentas padronizadas, que medem o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e compet\u00eancias em matem\u00e1tica e em l\u00edngua (como a base do desempenho acad\u00eamico). Em ambos projetos s\u00e3o monitorados os resultados dos assistentes ao longo do tempo, e contrastados com aqueles obtidos por grupos de controle (popula\u00e7\u00f5es semelhantes, mas que n\u00e3o concorrem). Com estas avalia\u00e7\u00f5es pretende-se verificar se os projetos est\u00e3o tendo resultados propostos e se seus sistemas pedag\u00f3gicos funcionam na medida do que se espera.<\/p>\n O setor privado n\u00e3o tem a capacidade de reformar nem melhorar o sistema educacional de um pa\u00eds, mas tem a capacidade de inovar e testar ferramentas que podem ser \u00fateis para todos.<\/p>\n [1]<\/a> Segundo Heckman, as habilidades n\u00e3o cognitivas s\u00e3o melhores predecessoras do sucesso na vida econ\u00f4mica e pessoal. Heckman James J. School, Skills and Synapses<\/em>. Univ. Of Chicago, Chicago, USA<\/em>. Maio de 2008.<\/p>\n [2]<\/a> Joseph A. Durlak, et al. The Impact of After-School Programs That Promote Personal and Social Skills<\/em>. University of Illinois Chicago Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), 2007.<\/p>\n